您正在浏览:主页 > 游戏新闻 > 代际文化传播雷霆之怒变态版：老年教育的新视角
作者：雷霆之怒公益服 来源：http://www.edmi.com.cn 时间：2021-01-18 16:24
Intergenerational Culture： A New Perspective of Elderly Education [1]顾秀莲.老龄社会与老年教育导论[M].北京：中国妇女出版社，2009. [6][美]Werner J.Severin/James W.Tankard.传播理论：起源、方法与应用[M].郭镇之，等译.北京：中国传媒大学出版社，2006. 【Abstract】Intergenerational cultural communication， as a social interaction between different groups of cultural exchanges and education， is conducive to the development of old age education to eliminate the old “cultural weakness” status， to eliminate intergenerational “generation gap” between the “cultural barriers”， “Cultural discrimination” to fill the “cultural divide”. [4]邵培仁.媒介理论前沿[M].杭州：浙江大学出版社，2009. 其次，着眼特殊性。老年人也具有求知、求新的心理动机与学习需求，老年人学习新媒体知识技能是大势所趋，跨越“文化鸿沟”的意愿应该给予鼓励。但是老年人毕竟生理有所老化，“晶体智力”逐渐降低，感官认知能力减弱，反应比较迟缓，容易遗忘，记忆力减退等，所以需要年轻人发挥所学所长，充满关爱、反复耐心地采取一些适合老年人的措施（例如放大字体和声音、放慢教学节奏、注意反复教育提示、文化教育资源的选择应适合老年人的兴趣等）对老年人进行新知识、新技能的教育。从本质上说，这是对于老年人的人文关怀，是对发展老年教育和老年文化的支持，也是提高老年人生活幸福感与满意度的重要条件。 1代际文化的传播以老年教育为手段 CAO Haitao， HUO Yuhui， HE Yuchun， WANG Yanhong 首先，要重视“老年文化”在交流中的独特性。老年次文化理论认为：老年人由于身心社交方面的原因，与其他群体交往存在困难，导致老年人之间的互动加强，老年人之间的价值观、文化意识的交流能更融洽，更容易达成共识，形成老年次文化。[8]这种文化是社会主流文化的补充，同时与其他群体文化相区别。在群体内部，老年人之间可以通过相互帮助、彼此支持和鼓励、安慰，来减弱孤独、失落、寂寞的心理体验，抚慰内心的无助或伤痛，满足老年人的休闲、锻炼、求知求乐的需求，促进健康，完善自我。但是这种“次文化”也树立了与其他群体或者“代”文化交流的“壁垒”，造成了交流互动的障碍。 3改变“文化鸿沟”的教育困境 【Key words】intergenerational culture communication； elderly education； new perspective 其次，要重视“老年文化”在交流中的必然性。马克思主义认为，“社会关系的含义在这里是指许多个人的共同活动”，[9]在家庭、社区、社会中，处在社会关系网中的每一个群体都必须交流与合作，都必须进行文化交流与教育互动。故而，应该提倡和促进各代人之间的相互交流，为老年人创造共同活动的机会，促进老年人参与社区范围内的社会、文化和教育活动，从而促进老少融合社区的发展。同时，必须促使老年群体与其他群体以平等的地位与视界进行文化交往，和谐的家庭与社会氛围必然建立在互相交流与教育的代际和谐基础之上。 根据社会学家玛格丽特·米德的研究，随着时代变化与社会变迁，产生了不同的社会群体，无论是从社会现象与个人发展，“都会产生不同代之间在思维方式、社会价值观念、行为取向的选择所出现的差异、隔阂及冲突的社会现象”。[3]这就是不同代的群体之间存在着的代际冲突和“文化隔阂”，即所谓的“代沟”（generation gap）。这种“代沟”的存在，阻碍了老年群体与青年群体之间的文化互通与传播，造成了老年群体的自我封闭，使其缺乏年轻群体的新鲜活力。同样，这种群体传播的隔阂，也会妨碍老年群体文化发展与老年教育的顺利进行。 首先，注重公平性。“社会作为一个整体，有必要采取措施确保全体社会成员都能均衡地获得信息”，老年人可以而且有必要学习新知识、新技能，参与和接受老年教育，这是跨越“文化鸿沟”的前提。通过老年教育，消弭“数字鸿沟”，老年人可以学习新媒体知识、掌握新媒体操作技能，摆脱在教育中的不利地位。对于老年教育资源，实现公平性有赖于政府、社会组织和老年群体、个人的共同努力，应重视老年教育资源的投入和公平配置。
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